Целните групи во овој проект се поделени на следниов начин:
- Ученици за стручно стручно образование и обука во земјоделски училишта:
Тоа се примарните корисници, поточно оние на возраст од 14-18 години, од земјоделската, производната и прехранбената професија. Фокусот е да се збогати нивното учење преку инклузивни, одржливи и флексибилни образовни модели, задоволувајќи ги различните потреби за учење и промовирајќи еднакви можности. - Наставници и образовен кадар за стручно образование и обука:
Оваа група е клучна во обезбедувањето успешна имплементација на проектот. Наставниците од земјоделските училишта и во Северна Македонија и во Србија ќе добијат обука и ресурси за олеснување на инклузивни и адаптивни средини за учење, интегрирајќи одржливи практики во нивните учења, со што ќе промовираат разбирање и примена на одржливи земјоделски практики кај учениците. - Маргинализирани заедници:
Акцентот е ставен на вклучување на ученици од маргинализирани средини, обезбедување нивна застапеност, учество и корист од напредните програми за СОО. Проектот има за цел да ги премости образовните празнини и да обезбеди еднакви можности за учење за сите, без оглед на нивното социо-економско потекло, поттикнувајќи чувство на заедница и припадност. - Земјоделски средни училишта:
Училиштата се суштински чинители бидејќи тие се домаќини на средини за учење. Тие ќе бидат вклучени во реструктуирање на наставните програми, спроведување на флексибилни методологии за учење и обезбедување на ширење на инклузивни и одржливи принципи за учење низ образовниот екосистем. - Локални заедници и земјоделски чинители
Пошироката заедница, вклучително и локални невладини организации, земјоделски институти и други релевантни субјекти во Северна Македонија и Србија, се клучни за успешното опфат и спроведување на проектот. Тие ќе играат витална улога во поддршката на иницијативите на проектот, пропагирање на одржливи практики и олеснување на соработките. - Носители на политики и одлуки:
Ангажирањето со националните и локалните власти ќе биде клучно за обезбедување одржливи промени и подобрувања во образовните рамки. Нивното вклучување ќе помогне во решавањето на системските прашања, спроведувањето промени во политиките и обезбедувањето дека развиените модели се усогласени со националните образовни стратегии.
Секоја целна група игра клучна улога во создавањето на брановиден ефект, обезбедувајќи сеопфатен развој на системот за стручно образование и обука. Со вклучување на различен опсег на засегнати страни, проектот гарантира дека направените промени се инклузивни, сеопфатни и одржливи. Учениците и наставниците се во сржта, делувајќи и како корисници и како пропагатори на промените, додека вклучувањето на маргинализираните заедници се справува со социјалните разлики. Ангажманот на училиштата и локалните заедници гарантира дека иницијативата е втемелена во реалноста, адресирање на реалните потреби и предизвици, а учеството на креаторите на политики гарантира дека промените се системски и трајни.
The target groups in this project are divided as follows:
- VET Students in Agricultural Schools:
These are the primary beneficiaries, specifically those aged 14-18, from the agricultural, production, and food processing
professions. The focus is to enrich their learning experience through inclusive, sustainable, and flexible educational models,
catering to diverse learning needs and promoting equal opportunities. - VET Teachers and Educational Staff:
This group is pivotal in ensuring the successful implementation of the project. Teachers from agricultural schools in both
North Macedonia and Serbia will receive training and resources to facilitate inclusive and adaptive learning environments,
integrating sustainable practices in their teachings, thus promoting an understanding and application of sustainable
agricultural practices among students. - Marginalized Communities:
Emphasis is placed on including learners from marginalized backgrounds, ensuring their representation, participation, and
benefit from the advanced VET programs. The project aims to bridge educational gaps and provide equal learning
opportunities for all, regardless of their socio-economic backgrounds, fostering a sense of community and belonging. - Agricultural Secondary Schools:
Schools are essential stakeholders as they host the learning environments. They will be involved in restructuring curricula,
implementing flexible learning methodologies, and ensuring the propagation of inclusive and sustainable learning principles
throughout the educational ecosystem. - Local Communities and Agricultural Stakeholders:
5 / 30
Call 2023 Round 2 KA2
KA210-VET – Small-scale partnerships in vocational education and training
Form ID KA210-VET-10FBB0E5 Deadline (Brussels Time) 04 Oct 2023 12:00:00
EN
The broader community, including local NGOs, agricultural institutes, and other relevant entities in North Macedonia and
Serbia, are crucial for the successful outreach and implementation of the project. They will play a vital role in supporting the project’s initiatives, propagating sustainable practices, and facilitating collaborations. - Policy and Decision Makers:
Engaging with national and local authorities will be pivotal in ensuring sustainable change and improvements in the
educational frameworks. Their involvement will aid in addressing systemic issues, implementing policy changes, and ensuring that the developed models are harmonized with national educational strategies.
Each target group plays a crucial role in creating a ripple effect, ensuring the holistic development of the VET system. By involving a diverse range of stakeholders, the project ensures that the changes made are inclusive, comprehensive, and sustainable. Students and teachers are at the core, acting as both beneficiaries and propagators of change, while the involvement of marginalized communities addresses social disparities. The engagement of schools and local communities ensures that the initiative is grounded in reality, addressing real needs and challenges, and the participation of policymakers guarantees that the changes are systemic and enduring.
